以爱为舟，静待花开

                                                                         ——读《爱心与教育》有感

        五月书香漫讲台，在繁忙的教学工作之余，我认真品读了李镇西老师的经典著作《爱

心与教育》。整本书没有华丽的辞藻，没有深奥的教育理论，只用质朴温暖的文字，记录着

李镇西老师与一届又一届学生的点滴日常。一个个真实动人的教育故事，一句句发自肺腑的

教育感悟，直击我的内心，让身为小学六年级班主任的我，重新审视教育的初心与真谛，也

解开了我近期教学工作中的困惑与迷茫。

       从事小学教育工作多年，我始终认为教育是温暖的陪伴。但步入六年级教学后，面对

小升初的学业压力、学生层出不穷的问题，我时常陷入焦虑。班里有一名典型的学困生，基

础薄弱、自律性差，不仅学习成绩常年垫底，还经常出现迟到、作业拖沓、课堂调皮捣蛋等

问题。为此，我从未放弃他，利用课后时间为他补习功课，耐心和他谈心沟通，鼓励他树立

学习信心，也多次和家长沟通，制定专属的辅导和监督计划。

       在我的努力下，这名学生确实有过短暂的改变，作业能够按时完成，课堂状态也积极了

许多。可没过多久，他便重蹈覆辙，变回了散漫懈怠的样子。反复的努力、短暂的进步、彻

底的回落，一次次消耗我的耐心，我常常感到深深的无奈与挫败，甚至开始怀疑，我的坚持

是否毫无意义。直到读完书中李镇西老师转化后进生万同的故事，我深受触动，豁然开朗。

万同是一个满身缺点、人人头疼的后进生，调皮顽劣、屡屡犯错，是所有人眼中的“问

题学生”。但李镇西老师没有嫌弃、没有放弃，而是用极致的耐心、包容和爱意，日复一日、

持之以恒地引导他、感化他。面对万同反复出现的错误，李老师从未焦躁气馁，始终用尊重

接纳学生的不完美，用长久的陪伴等待学生的蜕变。我这才明白，后进生的成长从来不是一

蹴而就的，反复是成长的常态。

       每个孩子的成长节奏都不相同，尤其是暂时落后的孩子，他们早已习惯了散漫的状态，

外界短暂的帮扶和鼓励，很难彻底改变他们根深蒂固的坏习惯。我的挫败，源于急于求成的

教育心态。教育不是速成的工程，而是一场漫长的修行。学生的反复退步，不是教育的失败，

而是蜕变过程中的必经之路。真正的教育爱心，不仅是愿意付出努力，更是在努力看不到结

果、学生反复犯错时，依然不离不弃、持之以恒的坚守。

        书中手记三《锻造卓越人格——优秀学生的培养》，更让我对教育的本质有了全新、深刻

的认知。以往教学中，面对六年级升学压力，我常常陷入功利化的教育误区。我将大部分精

力放在学生的成绩提升上，紧盯课堂知识点落实、试卷分数提升，认为教会学生知识、让学

生考出好成绩、顺利完成升学，就是教学的全部意义。

       但李镇西老师的教育理念点醒了我：教育的终极目标，从来不是培养高分的学生，而是

培养人格健全、品德高尚、有责任、有担当的人。教书育人，“教书”是基础，“育人”才是

核心。成绩只是学生成长路上的阶段性标签，而品格、素养、格局，才是伴随学生一生的财

富，是支撑他们未来立足社会、回馈国家与社会的根本。

      不论是优等生还是学困生，教育都应立足长远，不止步于眼前的分数。对于优等生，不

能只看重成绩，更要锻造其卓越人格，培养他们的责任感、抗压能力和家国情怀；对于学困

生，不能只盯着短板和缺点，更要发现他们身上的闪光点，帮他们改正陋习、树立自信、涵

养品德。我们身为人民教师，肩负的不仅是教学任务，更是为党育人、为国育才的使命，我

们培养的从来不是只会考试的机器，而是未来能为社会贡献力量、有温度、有担当的新时代

少年。

       读完《爱心与教育》，我褪去了浮躁与焦虑，重拾了教育的初心与温柔。教育是一场双

向奔赴的成长，没有一蹴而就的蜕变，只有日积月累的坚守。今后的工作中，我将摒弃功利

化的教育心态，怀揣恒久的爱心与耐心，包容学生的反复，静待学生的成长。既深耕课堂，

传授知识，更立足长远，立德树人。